第三百四十二章 底氣

異空間的大明，當前正在施行的中小學教育模式，總計，也只有那麽六七種的，還有一些比較冷門，或者偏遠地區的藩屬國所執行的教育模式，總計算起來的話，按照小類進行分配，也不過二十餘種，他完全沒有想到，就這麽一些種類，在歷史上，特別是衍生狀態中，竟然有著這麽多的教育改革方案。

這是通過數百年時間，才漸漸完成並且真正定型下來的教育模式，如果說，在崇禎之前的 近兩千年時間，人們，大多是通過自學、研究，偶爾再與他人交流，增加自己的經驗，達到獲取知識的目的的話，甚至數千年，教育、化學習的模式，變化都不是很大。

那麽，自從崇禎之後，短短的幾百年時間，教育，發生了翻天覆地的變化。

唯一不變的，也許就是所有學校裏面，所必須學習的一點東西，那就是，大家學習的機會，靠著大明皇室的努力。

他們雖然還沒有被神化，並沒有讓人盲目崇拜，但是，皇室至高無上的地位，從來就沒有改變過，甚至，雖然他們失去了掌控所有人生死的權力，失去了國家政治的管理權，但是，他們獲得了另一種意義上的永恒。

即使政權再更疊，掌控著教育和軍事力量的他們，永遠，都是屬於那種至高無上，遠遠的俯視著民眾們的生活，政治家們的行動。

引導式教育、自學式教育、分類教育法…………

一個個教育的大類，看的王坤是目不暇接，僅僅是看目錄，都讓他有種豁然開朗的感覺，雖然，還沒有看到裏面具體的內容。每一個大類下面，都有著這種教育制度演化的歷史，每一種，最開始的模式，都是簡單化的，並且逐漸的朝著覆雜化演化。

引導式的教育，這種模式，實際上，並沒有太大的新意。主要就是引導學生們學習的興趣，讓他們朝著自己感興趣的目標前進，除了必要的識字、算數之外，一切，都是根據學生們的情況。做出具體的引導。

喜歡什麽，就學習什麽，而老師，目的，只是讓學生在這條道路上，漸漸的走的更遠，在後面完善了的時候。不但要求老師明白學生們先天性的條件，並且，需要估量出孩子在這條道路上，到底能夠走多遠。根據他們的興趣濃厚度、天賦，做出一個比較精確的計算，一邊即時的根據學生的情況，做出應對性的改變。

這一大種類中。也有著數種已經是完全的有著實際操作可行性的方案，供以選擇。但是，因為異空間已經有了完善的，了解孩子天賦的手段、工具，所以，無論哪一種方案，幾乎都可以完全的根據學生的情況，做出選擇。

即使，可行性不怎麽大的方案，都能夠真正的施行起來，畢竟，當了解一個人，或者一個團隊真正實力的時候，他們做一些事情，所需要的時間，所能夠取得的成果，基上，也就能夠確定了。

自學式教育。

這種教育模式秉承了華夏的傳統教育模式，老師存在的目的，就是為學生解惑，除了算數和基礎的識字是由老師在開始階段介入的之外，到了後面，學生們，都是通過自學 的方式，進行學習。

書讀百遍，其義自現。

這句話，並不是說說，就算了的，而是有真實的道理的，只要能夠用心的次數越多，就越能夠明白其中的道理。

就像現在的小學裏面，語課裏面，大多，都有著要求學生背誦的章或者段落，至少，也要求學生熟讀的部分，但是，這樣的要求，和自學式的學習，差距，還真的是挺大的，畢竟，一種，是要求學生閱讀一書，至少上百遍，另外一種，則是要求學生，只要能夠背會一個段落，或者能夠熟讀，就算是合格了。

這兩種要求，傻子都能夠看出來。

一書，或者一個課，如果真的讀了上百遍，不說能不能背誦，即使不能背誦，基上，也會把所有的知識，都是烙刻在大腦裏面了，即使你想要忘記，也會是非常的困難。

數十年後，當你再次的翻開課，稍微瀏覽一遍，甚至，都能夠完全的將其回憶起來，徹底的回想起，書中所有的內容。

其代表課，則是《論語》《現代》《春秋》…………

學生基要求，從小學到高中結束，完全掌握一部古經典典籍外加一部近現代白話經典著作，數學，則要求完全掌握各種簡單計算方式。

其他知識，作為推薦讀物，由學生自由學習。

這，這，王坤不由的瞪大了眼睛，這種模式，怎麽和異空間主流的教育模式，這麽相似？

看著下面的介紹，王坤不由的感覺到有種碉堡了的感覺，不由的，將書籍（網絡書籍），直接翻到了這方面的具體介紹方面。

一書，即使再耗費時間，想要翻看百遍，也完全不需要從小學到高中結束，那十一年時間的，古代，寒窗苦讀十年，所能夠完全讀完的書籍，那至少也是四書五經總計九書，而且，掌控能力，也會是非常的強的，至少，熟讀，是已經做到了。

僅僅是把兩書作為主要學習的課程，還要使用十餘年的時間，這個跨度，到底有多大，孩子到底能夠掌握到什麽程度，就可想而知了。

只要他們付出了百分之二三十的精力，都能夠達到，至少，相當於地球國學大師的水準，雖然，學生們的能力，被限定在了一兩書裏面，可是，一通百通的道理，誰不知道，到了大學，才是他們真正發力的時候，當，一切的學習方式，都是完全的了然於胸的時候，他們，就可以用最短的時間，確定，學生需要學習的知識了。

根據學生的情況，制定特殊的學習內容。

這一種模式，也可以說，是在異空間，推廣最廣泛，適應性，最強的一種模式了，前提就是，對於教師的質量，要求，那是非常的高的。

學生學習的東西，你老師必須是明白的，而且，還不能直接說出自己對於某一句話，某一個論點的看法，反而，要通過種種的方式，讓學生，能夠自己的理解過來，讓他們將自己的見解，表達出來。

除了這些，其他的內容，都是以讀物的形式，讓學生，自由掌控的，這，也是真正確定孩子們，未來發展的道路，這方面，無論是家長，還是老師，都無權幹涉學生們的選擇，畢竟，這才是能夠確定孩子真正喜歡的方向，即使一直不選擇愛好，只把規定要學習的學完。

其他的時間，都用來玩耍，老師，都無權幹涉。

要達到這樣的教育模式，一個龐大的、全面的圖書館，同樣的是必須的，包括實驗室、體育場等等附屬設施，也是必須完善的。

可以說，雖然，看起來自學模式，需要耗費的資源最少，但是，卻也是最麻煩的一種。

還有分類式教育、填鴨式教育、興趣愛好教育等等不一而足。

看起來，這裏面小類的教育模式，是非常的多的，不下千餘種，但是，真正綜合起來進行分析的話，實際上，也就那麽一些大的模式的變種，光是自學式的教育模式，都能夠分化出來數十種不同的小模式，更何況，其他的呢，在這裏面，還有種種教育模式的起源，可以說，從最初階段，到現在使用範圍最廣的模式，基上，都是有著概括的。

這也是讓王坤看的津津有味起來。

不管是什麽樣的，只有讓自身，站到了一個高度之後，才能夠更加準確的判斷出，別人的做法是否正確，別人提出來的方案，又是否合理，就好像一個高中生，即使，他的成績不怎麽好，只能算是中游水平，如果，讓他回到初中去的話，那些學生，能夠達到什麽程度，他都會是有著自己的判斷的。

不說這個判斷的準確性，到底有多少，總歸是有一點，他們已經可以有了自己的判斷力，讓他們重新去學習初中的知識的話，甚至，能夠讓他們有一種，這些知識非常簡單的錯覺。

現在，王坤就是在做著這方面的了解。

每一種模式，無論是大的模式，還是小的模式，無論是那種主流的，還是非主流，只要是有著真正的實際意義的，不是那種在教育改革道路上直接夭折的，或者缺陷極大的模式，他都是會是進行一番比較認真的了解。

比較有意義的一點就是，這個資料的收集，是非常不錯的，許多東西，並沒有進行更近一步的解釋，只是，把其中主要的框架，給表露了出來，讓人能夠一目了然的知道，這種模式，到底有那種有點，到底應該怎麽實施，這其中，又會產生什麽樣的問題，需要如何解決。

想要完整的了解，自然，也是只能看更詳細的介紹了。

但是，就目前來說，這種描述方式，反而是最適合王坤的，將那些比較重要的，進行了標註，一些有代表性的，進行一番認證之後，王坤就是徹底的停了下來。

他的目光也是轉移到了放在桌邊的那一堆的各種模式的詳細策劃上面，那可以說是目錄的東西，也是被他放回了原地，經過幾個小時的了解，他才有了對這些策劃方案揮斥方遒的底氣。

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